BAJO LA DIRECCION DE MERLIN C. WITTROCK, DE LA UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA-LOS ANGELES RESEARCH ASSOCIATION (A.E.R.A.), LOS TRES VOLUMENES QUE FORMAN ESTA OBRA REUNEN LAS CONTRIBUCIONES DE UN DESTACADO GRUPO DE ESPECIALISTAS EN TEMAS EDUCATIVOS Y PROPORCIONAN UNA VISION ACTUALIZADA DEL CONOCIMIENTO PEDAGOGICO ACTUAL. LOS CAPITULOS DE ESTE TERCER LIBRO TIENEN EN COMUN EL ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES QUE DESPLIEGAN LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS EN EL TRANSCURSO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. CHRISTOPHER M. CLARK Y PENELOPE L. PETERSON REVISAN LOS TRABAJOS EFECTUADOS HASTA LA FECHA SOBRE LOS ´PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES´ TANTO EN LA FASE DE PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA COMO DURANTE EL DESARROLLO DE LA MISMA. MERLIN C. WITTROCK MUESTRA COMO LOS ´PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS´ MEDIAN ENTRE LA ENSEÑANZA QUE RECIBEN Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE ALCANZAN AL TERMINO DE LA MISMA. EN EL CAPITULO TITULADO ´FUNCIONES DOCENTES´, BARAK ROSENSHINE Y ROBERT STEVENS PROPORCIONAN UN RESUMEN DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS OBTENIDOS POR LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LA PERSPECTIVA DEL PARADIGMA PROCESO PRODUCTO Y DESCRIBEN EL MODELO GENERAL DE INSTRUCCION EFICAZ QUE SE DERIVA DE ELLOS. POR ULTIMO, COURTNEY B. CAZDEN ABORDA EN ´EL DISCURSO DEL AULA´ LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL ANALISIS SOCIOLINGÜISTICO DE LA ENSEÑANZA Y OFRECE UN PRIMER BALANCE DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR ESTE NUEVO ENFOQUE.
