LAS REFORMAS QUE HAN TENIDO EXITO EN LA HISTORIA HAN SIDO CONSULTADAS CON LOS PROTAGONISTAS DEL QUEHACER DE LAS QUE SON OBJETO, Y LO ULTIMO QUE SE PUEDE DECIR DE LA REFORMA EDUCATIVA MEXICANA ES QUE HAYA SIDO CONTADO CON EL CONCURSO DE QUIENES PARTICIPAN EN EL PROCESO DE EDUCACION. LA REFORMA, QUE PARTIO DE UN FALSO DIAGNOSTICO, ES EN REALIDAD UNA MODIFICACION QUE NO TOMO EN CUENTA LA HISTORIA PROPIA DEL DESARROLLO EDUCATIVO MEXICANO, NO REVISO EL ESTADO DEL ARTE NI LA EXTENSA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y PEDAGOGICA NACIONAL. LA PRECIPITACION PARA PONERLA EN ACCION, DESESTIMO A QUIENES HAN CONTRIBUIDO AL DESARROLLO DE LA QUE SE CONCOCE COMO ESCUELA MEXICANA DE EDUCACION. LOS AUTORES CUESTIONAN QUE EL MEJORAMIENTO ESCOLAR PUEDE SER FRUTO DE LA REFORMA EDUCATIVA; DELIBERAN SI LOS MAESTROS SON LOS RESPONSABLES DE UNA ´MASACRE EDUCATIVA´, O SI FUE EL PROPIO ESTADO QUIEN NO HA SABIDO O QUERIDO FORMAR A LA NIÑEZ Y JUVENTUD MEXICANAS EN EL ESPACIO DE LA CIUDADANIZACION. EL LECTOR JUZGARA SI ESTE LIBRO DA RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES PLANTEADAS Y SI LAS REFLEXIONES EXPUESTAS CONTRIBUYEN A SU ESCLARECIMIENTO.
