EN MOMENTOS EN QUE LA EDUCACION CORRE EL RIESGO DE CONVERTIRSE EN UN FENOMENO DE MERCADO REGIDO POR EL CRITERIO DE LA COMPETITIVIDAD O EN UNA MERA RUTINA, URGE INDAGAR EN QUE SENTIDO EL CONCEPTO MISMO DE EDUCACION TIENE UNA DIMENSION ETICO-POLITICA Y DE QUE MANERA ESA DIMENSION INCIDE EN LAS PRACTICAS EDUCATIVASáY EN EL QUEHACER DE LOS DOCENTES. A ESA TAREA SE ABOCA ESTE LIBRO, EXAMINANDO DESDE UNA PERSPECTIVA FILOSOFICA –QUE NO EXCLUYE EL DIALOGO CON OTRAS DISCIPLINAS, COMO LA HISTORIA, LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE, EL PSICOANALISIS- AQUELLOS ASPECTOS QUE ATAÑEN AL FUNDAMENTO DE LA EDUCACION: LA CUESTION DE LA JUSTICIA EN LAS POLITICAS PUBLICAS, LA INTRINSECA RELACION DE LA EDUCACION CON LOS DERECHOS HUMANOS, LA IMPORTANCIA DE LAS CATEGORIAS DE CIUDADANIA Y DE SUJETO MORAL COMO RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS. EN LA MEDIDA EN QUE LA EDUCACION ES UNA PRACTICA HISTORICA, SOCIAL, FORMADORA DE SUJETOS, DEBE SER ANALIZADA A FONDO EN SU DOBLE ASPECTO DE INSTITUCION Y MEDIACION: ES DECIR, TANTO EN LO QUE RESPECTA AL ROL DE LA ESCUELA Y A LA CRISIS QUE ATRAVIESA EN EL MARCO INCIERTO DE LA GLOBALIZACION, COMO EN LO QUE CONCIERNE A SU PRODUCTIVIDAD COMO EXPERIENCIA INTERSUBJETIVA FUNDANTE. ASI, PENSAR LA ESCUELA DESDE UN ABORDAJE ETICO-POLITICO SUPONE CONSTRUIR INSTITUCIONES PUBLICAS SOLIDAS, NO REPRESORAS, SUSTENTADAS POR GENUINAS PRACTICAS SOCIALES Y SUBJETIVANTES, Y SUPONE ADEMAS CONCEBIR ESA CONSTRUCCION NO SOLO COMO ESPERANZA DE UN FUTURO MAS PROMISORIO SINO TAMBIEN COMO UNA RESPONSABILIDAD IMPOSTERGABLE.á
