NIÑOS QUE NO APRENDEN. NIÑOS QUE PORTAN HISTORIAS DIFICILMENTE SIMBOLIZABLES. PRIVADOS DE LA CURIOSIDAD, DEL DESEO DE INCORPORAR NOVEDADES Y DE TRANSFORMARSE EN ACTORES DE SUS PRODUCCIONES, LLEVAN LA MARCA DE LA DESEPERANZA QUE PADECEN Y GENERAN EN SU ENTORNO FAMILIAR Y ESCOLAR.PARA DISEÑAR LINEAS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA ES NECESARIO FORMULAR HIPOTESIS QUE OFREZCAN SENTIDO CLINICO SINGULAR A LA ESPECIFICIDAD DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE QUE PADECE EL NIÑO. ASI ES POSIBLE EVITAR LOS COSTOS PSIQUICOS QUE PRODUCE LA INCERTIDUMBRE DE UN DIAGNOSTICO INSUFICIENTE.EN LOS DIVERSOS CAPITULOS SE REVISAN SUS PROCEDIMIENTOS TECNICOS, SE FORMULAN LAS LECTURAS DE ALGUNOS INSTRUMENTOS CLASICOS -COMO LOS TEST PROYECTIVOS Y DE INTELIGENCIA- Y SE OFRECEN REFLEXIONES DE ARTICULACION TEORICO-CLINICA QUE PERMITEN COMPRENDER LAS RESTRICCIONES SIMBOLICAS COMO FALLAS EN LA CONSTITUCION PSIQUICA, QUE REQUIEREN DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO ESPECIFICOS.
